كيف تحقق الاستفادة والاستمتاع لطلابك عند شرح مادة الرياضيات؟

تعتبر الرياضيات إحدى أكثر العلوم القديمة التي ارتكزت عليها وتشعبت منها مجموعة كبيرة من العلوم والمجالات، ولا مبالغة في اعتبار أن أسباب التطور التكنولوجي الكبير الذي عرفه عصرنا هذا وتلك النقلة النوعية التي أصبحت تفرض نفسها في حياتنا اليومية راجع إلى قواعد رياضية واستنباط متصل سواء من بعيد أو من قريب من الحصيلة الرياضية العامة، لن نخبرك بالمزيد عن أهمية الرياضيات فأنت سيدي أعلم منا بها، ولن نطرح عليك أساليب علوم التربية فكلنا يقين أنك قرأت منها الكثير في كتب متخصصة، وبيداغوجيات تكوينية تلقيتها، لكننا سنطرح عليك بعض الأفكار والمهارات التي قد تسهل مهمتك التعليمية، ووظيفتك التلقينية.

من المتعارف عليه أن الحصة الأولى لطالما سُخرت للاستئناس والتواصل بشكل مباشر مع التلاميذ الذين يشكلون قاعدة عملك لسنة دراسية كاملة، لهذا ومهما اختلف عددهم، فحاول التقرب منهم جميعاً قدر الإمكان، ومعرفة أسمائهم، بصفة خاصة، يجب أن تشير خلال لقائك الأول معهم إلى مجموعة من النقاط تتمثل في:

إنّ التحدي الأكبر الذي قد يواجه المدرسين الجدد أو المستقدمين ممن لم يصلوا بعد إلى الأسلوب الأفضل للتواصل مع التلاميذ، هو عن الطريقة والكيفية والسيرورة التي قد تسير عليها عملية تدريس مادة الرياضيات، وإن ما سنطرحه في هذه النقطة هو عصارة لمسيرة أحد أساتذة هذه المادة، والطريقة التي أخبرنا بها بعيداً عما تحتويه سلاسل علوم التربية. الطريقة بصفتها العامة تتلخص فيما يلي:

يجدر الإشارة هنا إلى أن الاختلاف بين التعليم الثانوي والإعدادي يتضح جلياً في هذه النقطة، فبالنسبة للتعليم الإعدادي، يجب على الأستاذ استعمال التطبيقين معاً بصفة متتابعة (المباشر وغير المباشر)، أي أن يطرح الخاصية، أمثلة فهمها، ثم بعدها التمارين والمسائل الرياضية قبل أن ينتقل إلى الخاصية الموالية، بينما في التعليم الثانوي، يمكن للأستاذ أن يطرح الدرس ككل بصفة متتالية، بحيث يطرح الخاصية والمثال وبعدها الخاصية الموالية والمثال إلى أن ينتهي من الدرس ككل، ثم ينتقل إلى سلاسل التمارين والمسائل الرياضية، بمعنى :

التعليم الإعدادي : الخاصية (1) ~ المثال ~ التمارين ~ الخاصية(2) ~ المثال ~ التمارين … وهكذا.

التعليم الثانوي : الخاصية (1) ~ المثال ~ الخاصية (2) ~ المثال … سلسلة تمارين شاملة.

بالنسبة للتقويم، والذي يرتبط أساساً بالنوع الثاني من النتائج المحصل عليها، له وجهان: إمّا تقويم عام يشمل القسم ككل في حال لم يتمكن معظم أو كل التلاميذ من الإجابة على تمرين ما وهنا يجب عليك إعادة شرح الجزئية الخاصة بالدرس المرتبطة بالتمرين، أو تقويم جزئي يقتصر على مجموعة صغيرة منهم، وذلك اعتماداً بالأساس على التمارين المنزلية، وهذا ما سنوضحه في النقطة الرابعة.

إنّ العمل الجماعي أثناء الإجابة على التمارين هو من بين الطرق المستحدثة المثلى التي يجب الاستعانة بها لكسر دينامية العمل داخل القسم، وإنّ الكثير من المدرسين قد يتساءلون عن الطريقة المناسبة لتقسيم وتسيير عمل مجموعات التلاميذ، إنها تتجلى ببساطة في وحدتين أساسيتين تتمثلان في:

إن ضبط قواعد الرياضيات يتطلب إنجاز الكثير من التمارين وحل الكثير من المسائل، الشيء الذي لا تتيحه الساعات المخصصة للمادة نظراً لضيق الوقت وطول المقرر، لهذا وفي غالب الأحيان، يتم اللجوء إلى طلب القيام بأعمال منزلية، والتي إمّا يتم تصحيحها داخل القسم أو يتكفل الأستاذ بالقيام بذلك خارجه وإرجاع الأوراق مصححة للتلاميذ لتدارك أخطائهم، إضافة لما هو متعارف عليه، ننصحك باللجوء إلى التمارين المنزلية باعتبارها، كما أشرنا سابقاً، أفضل سلاحٍ للتقويم في حال وجدت أن عدداً قليلاً من التلاميذ لم يتمكن من الإجابة عن سؤالٍ أو تمرين ما، فطبعاً لن تستطيع إيقاف مسيرة الدروس فقط من أجل بضعة تلاميذ تمثل نسبة صغيرة من الكل. إذاً، أحضر لهم بعض التمارين وحثهم على حلها وإعادتها لك في الحصة القادمة، فهذا سيساعدهم على الاستدراك ولحاق بقية الدروس.

أصبح توظيف وإدراج تكنولوجيا التعليم في صفوف المدارس من الأهداف التي تصبو إليها مختلف وزارات التربية الوطنية العالمية، وذلك راجع لمجموعة الإمكانات التي تتيحها والسهولات التي توفرها أثناء الأداء الوظيفي، وتماشياً مع هذا الموضوع، فإنّ تدريس مادة الرياضيات، باعتباره العلم الذي ساعد على خلق هذه التكنولوجيا، لا ينفك يعتمد عليه في نقاط مهمة تحديداً. البداية مع الآلة الحاسبة، والتي لا يجب استعمالها! تناقض هو أليس كذلك؟! دعوني أخبركم أنّ الاستعمال المفرط للآلة الحاسبة أصبح له من السلبيات ما يغطي على إيجابيته، صحيح أنه مفيد في العمليات المعقدة وحساب الجذور والنسب المئوية والدوال وغيره، لكن التلاميذ أصبحوا يعتمدون عليه حتى في الحسابات البسيطة ك 2 × 2 ! لهذا، حاول، خصوصا إن كنت تدرس الصفوف الأولى والثانية من التعليم الإعدادي أن تلغي أو على الأقل تقنن استعمال الآلة الحاسبة وحصرها فقط في التمارين التي تتطلب استعمالها.

أيضاً، يجب على الأستاذ استخدام التكنولوجيا بصفة خاصة في دروس الهندسة، وذلك لما تتيحه من إمكانية استخدام التصوير ثلاثي الأبعاد، بحيث تجسد بطريقة أمثل المجسمات والهندسات الفضائية.

كل ما ذكر سابقاً هو مرتبط بطريقة مباشرة بالمقرر الدراسي وما يفرضه من توجيهات وإرشادات عامة، وإنّ ما سنطرحه هنا هو بعض الأساليب المبتكرة التي لن تتطلب منك الكثير من الوقت أو الجهد، لكنها قد تحيي روح المتعة في قسمك وتقرب تلاميذك منك أولاً ومن المادة ثانياً. نذكر منها مثلًا:

ختاماً، نتمنى أن تجيب هذه الأساليب على تطلعاتكم لتدريس مادة الرياضيات، وتساعدكم على تحسين جودة الحصص الدراسية وتفعيل تواصل إيجابي بينكم وبين تلاميذكم.